«Правила» воспитания, о которых идет речь во многих педагогических книгах, часто чересчур категоричны. Беда их и в том, что это в большей части правила словесного воспитания.
Пример цитаты:
Непонятно, как при таком воспитании может сформироваться воля – качество, всегда основанное на личных стремлениях, на собственных убеждениях.
Если попытаться выделить понятия, которые чаще всего встречаются на страницах книг и которыми авторы, видимо, особенно дорожат, то их окажется три: «правила», «порядок» и «мероприятия». Процесс воспитания при этом выглядит примерно так:
- родители вырабатывают правила;
- для их внедрения в детские головы проводятся мероприятия;
- в результате образуется порядок.
Или, с вариантами: проводите мероприятия в определенном порядке, и дети наверняка усвоят необходимые правила.
Давайте обратимся к тексту одной из книг:
Хорошо, эти «примерные дети» знают. А неужто двоечники и прогульщики не знают, что надо хорошо учиться, а не лоботрясничать?
Все дело в том, что, кроме требований и правил, существуют, видимо, и внутренние побуждения ребенка. В каком отношении находятся они к нашим «правилам»? Противостоят ли им, принимает ли их ребенок сам, по доброй воле, потому, что это и его правила, или же просто подчиняется им – из страха, по вялости характера? Для любого настоящего воспитателя это важнейший вопрос.
Не помогают понять это и примеры. Вот в одной из книг автор рассказывает о матери, которая одна воспитывала четырех детей. Как же проходило воспитание?
Ни минуты не сомневаясь, что речь идет о дружной, прекрасной семье, все-таки остаешься в решительном недоумении: так что же определяло поведение детей? Взаимная привязанность? Понимание, и малышам доступное, что семье трудно и все должны друг другу помогать? Или просто боязнь материнских упреков и наказаний?
Не помогает и разъяснение автора: «Дети знали, что фамилия их мамы на работе неоднократно заносилась на Доску почета, поэтому ее слова имели большое воспитательное значение». Невольно подумаешь: а каково тем, чьи фамилии «не заносились»? Им-то на что полагаться?
Произвольность некоторых правил
Многие правила, о которых рассказывается в «воспитательных» книгах, скажем мягко, несколько произвольны, а иллюстрации к ним – двусмысленны. Вот, допустим, такой совет:
Находим и близкий этому совету пример:
И опять неясно, что хочет сказать автор. Что родители не должны выполнять за детей их уроки? Это истина бесспорная, хотя и не новая. Или что малыши сами должны выкарабкиваться из трудностей? Это уже далеко не бесспорно. И какие это были беседы: выяснялись ли в них реальные трудности или все сводилось к нотациям? И в чем можно убеждать ребенка, если он, скажем, просто не понял новый материал?
Или читаешь, к примеру:
Наказание, действительно, распространенное. Но всегда ли допустимое? Вот мнение врача-психоневролога С. Файнберга: «По отношению к неуравновешенным детям недопустимы наказания, ограничивающие свободу. Подобные наказания, перегружая и без того слабый тормозной процесс, повышают возбудимость».
Оказывается, есть разные дети! Оказывается – что полезно в одном случае, в другом – только вредит! Вот об этом-то и вести бы разговор с родителями – ведь каждый из них имеет дело не с ребенком «вообще», а с отдельным, особенным, своим.
Автор статьи.
